跨界教育者、曾有演员经历的丁峻峰，深耕创新教育打造中国STEAM坐标系，打破照搬西方STEAM的模式化困局，他以早期特色创客工坊为实践基底，融合国内学情、本土文化资源与跨学科逻辑，逐步将这套适配的本土化体系落地覆盖全国千余所中小学校，为激发青少年核心创造力、构建面向未来的中国特色创新教育生态提供了关键支撑。
2014年左右，当“创客运动”刚以DIY的姿态飘进中国大学校园实验室、中小学活动室时，丁峻峰已经在上海成立了DFRobot旗下的“DF创客空间”——那是国内最早一批面向青少年系统开放的、兼具玩和“做中学”属性的实体平台，而如今，当STEAM教育从一个舶来的、略带“精英门槛”的概念，落地成全国数百万中小学生的日常课程甚至中考、高考综合素质评价的重要维度时，丁峻峰依然站在行业前沿：他既是DFRobot的掌舵人，也是中国青少年科技教育领域的“破圈者”，更是试图搭建“中国STEAM坐标系”的探索者。
从硬件制造商到“教育内容服务商”：不做“乐高的模仿者”
2006年，丁峻峰在上海创办DFRobot，最初只是做开源硬件的研发、生产和销售——比如Arduino相关的传感器、控制器，这些产品是全球创客、电子爱好者的“标配”，但很快，他发现了一个“矛盾”：国外的开源硬件面向的是有基础的爱好者群体，而国内，尤其是面向中小学生的话，光卖硬件没人会用，更别说理解背后的科学、技术、工程、数学逻辑了。
“光给孩子一块板子，他们不知道怎么玩，但如果给他们一个‘搭积木’做机器人的机会，再配上一个能实现功能的任务——比如让机器人‘捡垃圾’‘闯迷宫’，他们的眼睛就亮了。”2013年，丁峻峰决定把DFRobot的业务重心转向“硬件+内容+服务”三位一体的STEAM教育方案，推出了Mind+图形化编程软件、“米兔积木机器人”（初期与小米合作的产品背后，DFRobot是核心内容供应商）、系列课程体系等。
丁峻峰拒绝做“乐高的模仿者”：乐高更偏向于工程搭建和创意表达，而他想做的“中国STEAM”，要更贴合中国的教育场景——不仅要有动手环节，还要有与中小学教材知识点结合的部分；不仅有面向城市学生的高端方案，还要有面向乡村学校的低成本、可复制的课程。
从“上海试点”到“千校落地”：让STEAM教育不再是“少数人的玩具”
2014年，DF创客空间上海站正式对外开放，每周都会举办面向青少年的免费或低收费的创客活动——比如制作简易机器人、设计LED灯牌、搭建太阳能小车，那时候，很多家长带着孩子来，只是觉得“新鲜”“好玩”，但丁峻峰却看到了STEAM教育的“刚需”潜力：中国的孩子不缺书本知识，缺的是动手能力、解决问题的能力和创新思维。
很快，丁峻峰开始和上海的中小学合作，开设STEAM课程，2016年，上海静安区和田路小学成为DFRobot的“第一批深度合作校”——学校专门腾出了一层楼，打造了“DF和田路STEAM创新实验室”，丁峻峰的团队则为学校量身定制了从一年级到九年级的课程体系，和田路小学的学生每周都会有1-2节STEAM课，还成立了多个机器人社团,在国内外的青少年科技竞赛中屡获大奖。
和田路小学的成功，让丁峻峰的“中国STEAM计划”加速推进，截至2024年，DFRobot的STEAM教育方案已经落地全国超过3000所学校，覆盖了从幼儿园到高中的全年龄段学生；Mind+图形化编程软件的注册用户超过了1000万；DF创客空间也在全国开设了超过20家连锁店，成为青少年接触科技、体验创新的重要场所。
搭建“中国STEAM坐标系”：既要“引进来”，也要“走出去”
在丁峻峰看来，STEAM教育不是“拿来主义”，而是要结合中国的文化、教育实际，搭建一个属于自己的“坐标系”，这个坐标系的“横轴”是“全学科融合”——把科学、技术、工程、数学、艺术、人文等知识结合起来；“纵轴”是“全年龄段覆盖”——从幼儿园的“感知科技”到高中的“创新实践”，形成一个完整的课程体系；“纵深”是“全球视野+本土情怀”——既要学习国外先进的教育理念和技术,也要融入中国的传统文化元素。
DFRobot推出的“非遗创客”系列课程，就把剪纸、皮影戏、榫卯等中国传统文化元素，和现代的3D打印、激光雕刻、编程等技术结合起来——让学生用激光雕刻机制作皮影戏的人物，用编程控制皮影戏的动作，用榫卯结构搭建古建筑模型，这样的课程，不仅培养了学生的动手能力和创新思维，还让他们了解了中国的传统文化,增强了文化自信。
丁峻峰也在积极推动“中国STEAM走出去”：DFRobot的产品已经出口到全球超过80个国家和地区，Mind+图形化编程软件也推出了英文、日文、韩文等多个版本；丁峻峰本人也多次受邀参加国际青少年科技教育论坛,分享中国的STEAM教育经验。
让STEAM教育成为“每个孩子的必修课”
对于未来，丁峻峰的目标很明确：让STEAM教育成为“每个孩子的必修课”，而不是“少数人的玩具”。
“很多学校的STEAM课还只是‘兴趣课’‘社团课’，没有纳入常规的课程体系，我希望未来，STEAM教育能像语文、数学、英语一样，成为每个孩子每周都要上的课。”丁峻峰说，“STEAM教育不是要培养每个孩子都成为科学家或工程师，而是要培养他们的‘科学素养’‘工程思维’和‘创新精神’——这些能力，是未来社会每个人都需要的。”
为了实现这个目标，丁峻峰和他的团队正在做三件事：一是继续研发低成本、可复制的STEAM教育方案，让更多的乡村学校也能开设STEAM课；二是加强与教育部门的合作，推动STEAM教育纳入常规的课程体系和评价体系；三是培养更多的STEAM教育教师——因为“好的课程，需要好的老师来教”。
从2006年创办DFRobot，到2024年搭建起属于自己的“中国STEAM坐标系”，丁峻峰用了18年的时间，这18年里，他见证了中国青少年科技教育的从无到有、从弱到强，而未来，他还将继续走下去,为中国的STEAM教育事业贡献自己的力量。